Onscreen messages

Onscreen messages

 As stated above,the computer will often display a mes-sage indicating what is wrong. Here is how interpret these messages:

1.Missing operating system- somehow the computer's operating system has become corrupted. This could have happened because of a virus, a hard drive malfunction, or a computer user error. You will need to contact a computer technician. When using macs, this type of error is indicated in any message containing"os."

2.Disk boot failure- this error usually signifies that the hard drive has either become disconnected from the motherboard or is damaged you will need to contact a computer technician when using macs,this type of error is apparent when the start up screen continually freezes or if a file folder with a blinking question mark appears.

3.Keyboard error or locked- your keyboard is not plugged in properly. Turn off the computer, remove the keyboard from your computer, and connect the keyboard properly  to your computer. Check to make sure that it is in the proper port on the back of the system unit. When using macs,no error message will appear,the keyboard simply will not work.

4.Nonsystem disk or disk error- you have accidentally left a floppy disk in drive a. remove the disk from the drive and press any key on the keyboard. The  computer  will continue with the booting process .when using macs, you may get a similar message if a peripheral device is connected incorrectly. detach any new peripherals and restart.

Troubleshooting input devices

Input devices are devices that are connected to the computer and send data into the computer. Examples of input devices include keyboards and mice. Even though computer users rarely have problems with input devices, it is important to know how to troubleshoot them when they do happen, because you cannot operate a computer without certain key input devices such as a mouse and keyboard. Before you begin changing settings or installing and uninstalling drivers, there are some initial things that you can do:

1.Loose connections-check to see if the input device is connected properly and securely. A loose connection and a bump of the computer can cause the cable to disconnect and cause the device to stop working.

Computer  viruses –check for viruses on the computer. You will need to run a virus scan using antivirus software.

A word about networks

A word about networks

School computers are usually networked within the building or within the district. This means that the docu-ments or files created or accessed on one computer can be accessed on others within the network. The computers are connected through a server,and individual users of the network often log on using a network name and password.

When dealing with computer errors through a network system, it is important to note that the network admin-istrator may have limited the amount of authority an individual user may have. Some of the suggestions listed below may not be applicable to your situation because of network security. nonetheless, several of the tips listed below should be useful to you, and you are encouraged to try them to remedy easily-solved problems. Note however, if a problem cannot be resolved, you should contact a computer technician. You can find good online resources for support through many manufacturers who have "frequently asked questions" and knowledge-base articles (e.g., Microsoft.com and apple.com). type in "troubleshooting" in a search engine or the search text-box on the manufacturer website.

First things first

There are several things that you can check to trouble-shoot a computer problem. Try the suggestions listed under each problem below:

1.The computer won't turn on – make sure that everything is plugged in. cables can come loose if the computer is moved or jostled. After checking the cables, if the computer still does not turn on, and you do not hear any noises coming from the system unit (i.e.,the box containing the electronic components of the computer), this usually means that there is a problem with the power supply and it probably needs to be replaced.

2.The mouse pointer will not move or you cannot type- reboot the computer. For pcs: use the ctrl-alt-del keys to reboot a computer if it is completely frozen and not responding. You will need to hold the ctrl and the alt keys at the same time and them tap the del (delete) key. Release all of the keys at the same time. This will force the computer to reboot. For macs: select restart, if possible. Try pushing command-q to start agin. Sometimes command-option-escape will force the computer to quit applications, along with selecting an application in a resulting window and clicking "force quit." You can also try to press the power button and click restart when the dialog window appears. A last method, if nothing else works, is to unplug the power source and plug it in again. Make sure that the computer is booting from the hard drive and not a floppy disk. An error will occur if there is a floppy disk in the disk drive and you are trying to reboot the computer. If rebooting does not solve the problem, consult a computer technician.

3.The software program is stalled (or frozen) or is not responding to your mouse clicks- see if you can use your mouse in other open programs or on the desktop. If you can, then the problem is with the nonresponsive program. Try opening a new window for that program and resume working. If this is not feasible, end the nonresponsive program by pressing the ctrl-alt-del keys(for pcs). The windows task manager should appear. Select the program and click the end task button. Now restart the program and continue working. If proplems keep occurring, restart or reboot the computer. The mac solutions for this problem are the same as when the mouse pointer will not move(see number two above).

4.Can't connect to the internet- check your modem or network cable connections. You will not be able to access the internet if the cables are not completely connected.

5.The computer gives a continuous beep at start up- check to see if something is lying on the mouse or keyboard and pressing down on one or more keys.   

Computer errors

Computer errors

A website devoted to writing at Colorado state university notes that computers are limited because they are pro-grammed to work as they are told and that most computer  problems are not actually the computer's fault. The websit urges teachers in computer classrooms to learn about the capabilities of computers. Teachers  need to practice using them,be patient, and use them as tools (csu dept. of English,2006). Sometimes, a computer will alert you to a problem by displaying a message that indicates what is wrong. Often , you will be able to inter-pret the message and fix the problem. At other times, the language in the message will be too difficult to under-stand. Consult a fellow teacher or a computer technician when the computer error message is unfamiliar or too technical to interpret. The Microsoft website promapts that  you may have to do some of your own "sleuthing,"because each computer has a unique combination of hardware and software(Microsoft,2004). Regardless of whether or not your computer displays a message, there are plenty of basic computer problems that any computer user can solve,and this section will describe some of these basic troubleshooting techniques. The macintosh apple website reminds us that, just like cars and toast-ers, computers need preventative maintenance to per-from their beat. Sometimes they can stop performing for no apparent reason, but there are often simple ways to take care of seemingly alarming issues (apple,2006).

Computer troubleshooting

Computer troubleshooting

Troubleshooting computer problems can be very frus- trating. Consider that you are dealing with a machine that has multiple components simultaneously interact-ing with one another. It is often very difficult to pinpoint exactly which component of a particular device is creat-ing the problem most teachers are not computer tachni-cians however, because of the influx of technology into education, it has become imperative that teachers learn some simple techniques to troubleshoot basic computer problems reading this chapter will help you fulfill the first section of nets for teachers under the category of technology operations and concepts , teachers should be able to demonstrate introductory knowledge , skills, and understanding of concepts related to technology..(and)

Demonstrate continual growth in technology knowledge and skills to stay abreast of current and emerging tech-nologies" (iste,2002,p.306) if you can solve various simple computer problems as they arise, you come closer to meeting these standards. Also the people working in the district technology department tend to be very busy. If teachers can solve their own problems,student technology projects and technology-based learning can proceed much faster. Before you begin reading chapter seven, check your knowledge to see how much you already know about computer repair

مجالات استخدام الحاسب في التعليم

مجالات استخدام الحاسب في التعليم

أ . الحاسوب هدفا تخصصا  computer science.

ويقصد بهذا المجال دراسة الحاسوب لذاته , سواء أكان ذلك من قبل المعلمين أم الطلبة أم العاملين في ميدان التربية والتعليم عموما . وهو مجال يعني بدارسة هندسة الحاسوب بوصفه  منظومة تقنية لها خصائصها واليات اشتغالها كما يشمل دراسة النظم واللغات والبرمجيات التي تتحكم في تنظيم عمل هذه المنظومة التقنية واستخدامها في مجال اجرا العمليات الاحصائية المعقدة واجراء عمليات تخزين المعلومات ومعالجتها واسترجاعها

وقد انتشرت دراسة الحاسوب بوصفه هدفا تعليميا قائما بذاته بشكل سريع لتشكل تخصصات قائمة بذاتها لاقسام علمية متكاملة او كليات متخصصة علاوة على انتشار ظاهرة المعاهد والمراكز الثقافية ومكاتب القطاع الخاص التي تقيم دورات تخصصية في كل جزئية من جزيئات عمل الحاسب وتمنح شهادات تخصص او رخصا مهنية بحسب متطلبات سوق العمل .

ب . الحاسوب اداة خدمية service tool .

ويقصد بهذا الاستخدام العديد من التطبيقات التي لاتدخل في صلب عملية التدريس بشكل مباشر ذلك ان جهاز الحاسب له استعمالات عديدة تدعم العمل التربوي بشكل غير مباشر ومن هذه الاستخدامات :

1 . وسيلة اتصال : تتزايد التطبيقات الاتصالية للحاسب في الاغراض التعليمية بشكل واسع اذ عن طريقه يمكن اجراء المؤتمرات واللقاءات واجراء الاتصالات بالصوت والصورة بهدف تبادل الخبرات وتطويرها . والامثلة عديدة ايضا على استخدام الانترنت في هذا المجال . وهنا لابد من الاشارة ان ماتتمتع به منظومات الحاسب من قدرات اتصالية قد فاق ماحققته وسائل الاتصال الجماهيري الاخرى التي سبقته كالاذاعة والتلفزيون والسينما والهاتف .بل انه جمع بين خصائص الاتصال الفردي والجماعي والجماهيري مضافا اليها القدرة على التفاعل المباشر وتبادل المعلومات . ان هذه القدرات الاتصالية قد حققت لمستخدمي الحاسب والانترنت مساحة  واسعة من ممارسة النشاط الاتصالي على نطاق واسع اسهم في تكوين الجامعات المفتوحة او الافتراضية والمكتبات الافتراضية وتوسيع فرص دعم عملية التفاهم بتوفير فرص تواصل اوسع بين العاملين في الحقل التعليمي واولياء الامور وبين الطلاب والمعلمين او المعلمين فيما بينهم .

2 . وسيلة انتاج : ان استخدام الحاسب كوسيلة انتاجية يجري في غالب الاحيان من قبل اطراف هي من خارج ميدان التعليم اصلا لكن عملها ونتاجاتها يمكن ان تخدم العملية التعليمية .

3 . وسيلة تسلية : نستطيع استثمار الحاسب في جانب مهم من حياة الطلاب والاطفال بشكل خاص بالتسلية ذات الاهداف التربوية وليس التعليمية المبنية على المناهج الدراسية وذلك عن طريق اشراكهم في عدد لايحصى من الالعاب التعليمية التي تسهم في تطوير مهارات التلاميذ وخبراتهم واتجاهاتهم .

4 . وسيلة اثرا : ان البرامج الاثرائية التي تنتج بواسطة الحاسب او بواسطة وسائل اخرى وتعرض عليه انما تقدم فائدة كبيرة لمستخدمها من الشرائح والفئات الاجتماعية كافة وكذا المعلمون والاداريون والطلبة في مجالات عملهم او تخصصاتهم من خلال توسيع معارفهم وخبراتهم خارج المناهج التعليمية مما يعزز تلك المناهج ويسهم كثيرا في تطوير نموهم العلمي والمهني خارج سياقات المؤسسة التعليمية .

جـ . الحاسب في الادارة التعليمية (التعليم المدار بالحاسب) CMI :

ان الخصائص والمميزات التي يتمتع بها الحاسب والتي جعلته منفردا من بين الوسائل الاخرى في توفير مستلزمات القيام بالمهام الادارية التي تتطلبها العملية التعليمية قد فتحت امام المعلمين والادارات المدرسية والاداريين في مختلف مستويات المؤسسة التعليمية افاقا واسعة لادارة عملية التعليم والتعلم بما يحقق اهداف هذه العملية بكفاءة وفاعلية اكثر بكثير مما كانت تحققه الوسائل التقليدية التي كانت متاحة , كما ان الحاسب وهو يقوم بهذه الخدمات قادر على الربط بين اطراف العملية الادارية التعليمية جميعا بما فيهم اولياء امور الطلاب والاداريين ومتخذي القرار بمختلف مستوياتهم من خلال انظمته .

د . الحاسب وسيلة تعليمية (التعليم المعزز بالحاسب)

يقصد ب هان يتم تصميم الموقف التعليمي بحيث يستخدم الحاسب معززا لعملية التعليم والتعلم كلا او جزءاً وبذا يكون الحاسب مساعدا للمعلم او بديلا عنه في تعليم طلبته وفي الوقت نفسه معينا للطالب في اكتساب الاهداف السلوكية التي وضعت ابتداءً أي ان هذا الاستخدام مرتبط مباشرة بعملية التعليم والموقف التعليمي وليس بالمهام الادارية المتممة لها , والتي تقع ضمن مفهوم التعليم المدار بالحاسب كما اشرنا ويمكن ان يتم ذلك باحدى الطرائق او الاسترتيجيات الاتية :

1 . التعليم الجماعي المعزز بالحاسب :

ان افضل مثال لهذا النوع من المواقف التعليمية هو قيام المعلم بعرض برمجية سبق له اعدادها تتضمن اهداف الدرس ومحتواه التعليمي وما يتضمنه هذا المحتوى من حقائق ومعارف وخبرات ويقوم بعرضها كاملة على طلبته داخل غرفة الصف اومن خلال اجهزة متعددة موزعة على الطلبة ثم بعد ذلك يقوم بشرحها والتعليق عليها .

ان هذا الاستخدام قريب من الاستخدام التقليدي للوسائل التعليمية الاخرى غير ان الحاسب هنا يساعد في جعل طريقه العرض اكثر انسيابية واكثر استثمار للوقت اذ انه يجمع بين معظم خواص الوسائل التقليدية وفي مثل هذه الحالات من التلقي الجماعي يضعف التفاعل الفردي بين المعلم وكل طالب من طلبته على حدة مما يتطلب على المعلم مراعاة الفروق الفردية بين طلبته والتاكيد دائما من ان طلبته يتابعون سير الدرس باهتمام من خلال ملاحظته وخبرته في ذلك . واكثر ما يستخدم من برامج الحاسب في مثل هذه الحالات برنامج العرض التقديمي لسهولة استخدامه في الانتاج والعرض

2 . التعليم الفردي المعزز بالحاسب :

من الواضح ان التعليم الفردي يتيح لكل طالب فرصة اوسع للتفاعل مع المعلم واعتماد قدرته الفردية في التعلم بمساعدة المعلم واشرافه اما استخدام الحاسب في تعزيز هذا النوع من المواقف التعليمية فيمكن ان تكون احدى ابرز صوره ان يضع المعلم امام طلابه برمجية محوسبة او جزا من برمجية بحيث يستطيع كل من طلابه مشاهدتها على الجهاز الخاص به والقيام بماهو مطلوب منه في ادخال العناصر جديدة اليها او تطبيق نشاط تطلبه منه تلك البرمجية او الاجابة عن اسئلة محددة فيها , على ان تتاح الفرصة الكافية لطلاب لممارسة ذلك تبعا لقدرات كل واحد وسرعة انجازه ويكون دور المعلم هنا متابعة الطلاب كل على حدة .

ان هذا النوع من التعلم يعد اكثر تاثيرا في سلوك الطالب ذلك انه جزء من التعلم التفاعلي الذي يجد فيه الطالب فرصته الكافية في ممارسة التعلم بدافعية اعلى وفي اكتشاف اخطائه بنفسه وهذ ولاشك مختلف كثيرا عن التعلم الجماعي الذي لايلقى فيه الطالب القدر نفسه من الاهتمام والتفاعل .

3 . التعلم الذاتي المعزز بالحاسب :

هو نمط من التعلم لايتدخل فيه المعلم ظاهراً , غير انه في حقيقته موقف تعليمي صمم على وفق اهداف واغراض مخطط لها ووضع محتواه التعليمي وتسلسل خطواته بموجب نموذج تصميمي مقصود الاهداف أي ان المعلم سواء كان معلما حقيقيا او شركة انتاج هو الذي يقف وراء هذا الموقف بكامله رغم عدم ظهوره للطالب , ان التعلم الذاتي بمساعدة الحاسب هو موقف تعليمي يمارس فيه المتعلم عملية التعلم لوحده في غياب المعلم ظاهريا وهذا النوع من التعلم يحقق للطالب عدة امور اهمها :

·      المرونة في التعلم بالوقت والظرف الذي يناسبه

·      حمايته من مشكلات الخوف والاحراج التي تواجهه في المواقف التعليمية

·      الثقة العالية بالنفس ممايعزز لديه مفهوم الذات

·      تشجيع الطالب على الاكتشاف وحل المشكلات والتعلم الابتكاري

·      تعزيز دافعية الطالب لمواصلة التعلم

لكن مما يؤخذ على التعلم الذاتي ان معظم البرمجيات المستخدمه فيه قد انتجت من قبل شركات تضعف لديها الدقة العلمية .

4 . التعلم التعاوني المعزز بالحاسب :

واضح بان المقصود بهذا النوع من المواقف التعليمية ان نوفر الفرصة للعمل التعاوني التشاركي بين الطلبة سواء اكانوا على شكل مجموعات صغيرة ام كبيرة في التعامل مع الحاسب اثناء عملية التعلم وهو مايمكن تنظيمه داخل الصف بعرض برمجية بصورة مشتركة والطلب من الطلبة انجاز مهام محددة على الحاسب بعد التحاور فيما بينهم , ولاشك ان هذا النوع من المواقف يتميز بدافعية تعلم عالية من قبل افراد المجموعات لما يوفره العمل المشترك من تازر في حل المشكلات المطروحة وتنافس يوجج الحماسة لديهم ويضمن جعل التعلم اكثر امتاعا على ان هذا النوع من التعلم يتطلب قدرة عالية من المعلم لضبط الموقف الصفي ومتغيراته لضمان الافادة من الوقت المتاح إلى اقصى قدر ممكن كما يتطلب توفر بيئة صفية مناسبة .

5 . التعلم المتمازج او المدمج :

يعد من الانماط الحديثة قياسا بالانماط الاخرى التي تناولناها وقد بدا ينتشر في السنوات الاخيرة في المدارس بعد ان خفت حالة المغالاة في الاعتماد الكلي على الحاسب وظهور الدعوة إلى ضرورة عدم ترك الطالب لوحدة في موقف تعليمي يهيمن عليه الحاسب بالكامل . اذن هو موقف تعليمي يستخدم فيه الحاسب إلى جانب تقنيات ووسائل اخرى يشارك جميعها في توفير المثيرات المطلوبة للطالب بمعنى ان الحاسب ليس الوسيلة الوحيدة التي يعتمدها المعلم في الموقف التعليمي فهو يدخل بوصفه جزءاً مكملا لطرائق واستراتيجيات ووسائل عديده اخرى وفي ذلك يمكن للمعلم مثلا ان يقدم عرضا لجزء من المحتوى التعليمي للدرس عن طريق الحاسب ثم ينتقل إلى الحوار مع الطلبة ثم يطلب منهم تشكيل مجموعات لانجاز مهمة معينة على حواسيبهم ثم يجري نشاط باستخدام اوراق عمل ثم يعود ليقدم اسئلة تقويميه .

جدير بالذكر ان هذا النوع من المواقف التعليمية يوفر تنوعا في طرائق العرض وبالتالي تنوعا في المثيرات والاستجابات بما يحقق الاستجابة للفروق الفردية بحدود عالية غير انه بالمقابل يتطلب دقة عالية في صياغة تصميم الدرس ودقة في تطبيق مفردات التصميم .

6 . التعلم عبر الانترنت :

هو موقف تعليمي يتسم بالمرونة العالية في استخدام المعلومات التي تتيحها هذه الشبكة سواء على مستوى الاستخدام داخل قاعات الدراسية او خارجها وباشراف المعلم او بدونه  ولايقصد بهذا الموقف استخدام الحاسب كوسيلة للحصول على المعلومات المخزونة وانما كذلك استخدام هذه الشبكة في البحث والتقصي والتراسل عبر البريد الالكتروني وعقد الحوارات الفورية والمؤتمرات المصغرة باستخدام الصوت والصورة وتبادل الرسائل المطبوعة والوثائق والصور وغيرها اضافة إلى نقل التجارب والاحداث الحية والتشارك في مناقشتها او تقويمها .

المرجع : الحاسوب في التعليم للاستاذ : د.حارث عبود

بديات الحاسب في التعليم

يعد الحاسب كحلقة مهمة في تطور التدريس المبرمج وكانت شركة IBM   سنه 1958م اول من برهن على امكانية استعمال الحاسب كالة تدريس ولم تكن في الحقيقة هذه التجربة تستعمل الحاسب كالة للتدريس بقدر ماكانت تستعمله كوسيلة لمحاكاته , وذلك لان باحثي الشركة كانوا يعتبرون فكرة تمكين الطلاب من الاتصال المباشر بالحاسب مجازفة وامرا مستبعدا على المستوى الاقتصادي , ولم يمنع هذا شركات اخرى من استمرار البحث لاختبار مدى امكانية ادماج الحاسب في عملية التدريس وفي نفس الفترة بدات البحوث الجامعية في نفس المضمار لكن بامكانيات مادية اقل من الشركات .

ولعل اول مجهود كان هو برنامج PLATO  والذي ظهر 1958م بجامعة ايلينوى وكانت اهدافه تتمحور حول المستويين الاقتصادي والبيداغوجي وامكنت هذه التجربة من استنباط الخلاصات التالية :

ــ يهتم التدريس بالطلبة من مختلف الاعمار والمستويات

ــ يقوم على تفريد التعلم

وتعود بدايات توظيف الحاسب في التدريس من خلال التدريس المبرمج الذي يرتكز على ماعرف لدى السلوكيين بالاشراط الاجرائي ولقد لخصها سكينر في الاتي :

ــ تحديد برنامج التدريس مسبقا

ــ تقديم العروض بوضوح

ــ عرض مقاطع التدريس بصفة منطقية في وحدات مصغرة

ــ عرض الاجوبة بشكل مبسط

ــ رد الفعل Retroaction  فوريا

ــ احترام شخصية للمتعلم

ــ تقييم باستمرار اداءات التعلم

والتدريس المبرمج طريقة تمكن من تفريد التعلم دون التدخل المباشر للمعلم ويتميز هذا التدريس بنمط خاص في تقديم المادة

مراحل استخدام الحاسب في التعليم

-        يرجع دخول استخدام الحواسيب في عملية التعليم إلى جهود العالمين بريسي وسكنر اللذين اوجدا ماكنات التعليم التي تعرض المواد التعليمية للمتعلم وتهيئ له تغذية راجعة وذلك في بداية الخمسينيات من هذا القرن اذ كان مبداء العمل في هذه الماكنة يستند إلى طرح سؤال من قبل الماكنة بصورة مكتوبة يظهر من فتحة صغيرة امام المتعلم وبالقرب من هذه الفتحة توجد فتحة اخرى تظهر فيها ورقة بيضاء يسجل المتعلم عليها استجابته بطريقة الاختيار من اجوبة متعددة

-        طورت ماكنة التعلم هذه لتاخذ شكلا جديدا من حيث استجابة المتعلم التي طورت لتكون بصيغة اخرى للاجابة بدلا من الاختيار من متعدد وذلك بان يقوم المتعلم بانشاء اجابته بنفسه بدلا من التعرف عليها من بين اختيارات عديدة .

-        ظهور الجيل الثالث للحاسبات وظهور لغة بيسك , دعا سكنر إلى ضرورة دراسة نشاطات الطلبة لتنمية تقنيات التعليم واستخدام طريقة التعليم المبرمج حيث بدات برامج التعلم بمساعدة الحاسب .

-        تم ارساء قواعد التعليم الاكتشافي بظهور الحواسيب الشخصية الجيل الرابع للحاسب والتوجه المعرفي واسلوب حل المشكلات في التعلم والتركيز على طرائق الاجابة حسب اسلوب وقدرات المتعلم دون الاعتماد على اسلوب الاختيار من متعدد

-        ازدهر عصر الذكاء الاصطناعي بعد ظهور الجيل الخامس للحاسب وتطورت انظمة التعلم بمساعدة الحاسب وظهرت انظمة التعلم الذكي بمساعدة الحاسب كما ظهرت الانظمة الخبيرة باستخدام لغات البرمجة عالية المستوى

يحتل التعلم بمساعدة الحاسب الان دورا هاما في العملية التربوية بمختلف مستوياتها وانظمتها وذلك لما يوفره نظام التعلم بمساعدة الحاسب من معطيات ومكاسب تربوية هامة تساهم في تحقيق التعلم الفعال ويتحقق هذا النوع من التعلم عادة عندما ناخذ بعين الاعتبار ان المتعلم محور للعملية التربوية والاهتمام برغباته وميوله واتجاهاته وكذلك البحث عن التقنيات التربوية التي تؤثر في رغبات المتعلم ودراسة افضل الطرائق التي تساعد المتعلم على تحقيق التعلم بكفاءة وفاعلية اكثر .وتحدد مهمة الحاسب في عملية التعلم بانها معين لمعلم المادة العلمية ومساعدة للطلبة في زيادة سرعة استيعابهم للمعلومات واندفاعهم نحو التعلم .

المرجع : الحاسوب وطرق التدريس والتقويم

الدكتور / غسان يوسف قطيط

والدكتور / سمير عبد سالم الخريسات

كيف اصبح المستر جراهام عظيما ؟

كيف اصبح المستر جراهام عظيما ؟

كان المستر جراهام مديرا لاحدى الجامعات البريطانية في عام 1978م وقد بلغ الستين من عمره , وكان لابد ان يحال إلى التقاعد ويترك العمل في الجامعة وبهذه المناسبة نظمت الجامعة لمديرها السابق حفلا وداعيا , دعي له العمداء واساتذة الجامعة والشخصيات الهامة في المجتمع .

وفي يوم الحفل الذي كان مكتظا بالحضور تقدم جراهام لالقاء كلمة الوداع كالعادة وصعد إلى خشبة المسرح الكبير ووقف امام الميكرفون بكل ثقة وقال : وضعت لنفسي 20 هدفا لا بد ان احققها خلال العشر السنوات القادمة – ما ان قال ذلك حتى كثر الهمس والابتسامات الساخرة من بعض الحضور – اكمل جراهام حديثه بكل ثقة فقال :

الهدف الاول : اريد بيتا مساحته 10 الاف متر مربع .

الهدف الثاني : اريد تذاكر سفر لمدة 10 سنوات قادمة , اريدها لبناتي الثلاث و ازواجهن واطفالهن , لكي تزورني كل بنت منهن مع زوجها كل ثلاث اشهر بالسنة .

ثم قام بعد الاهداف الثمانية عشر الباقية واحدا تلو الاخر ..

وبعد عام واحد فقط عام 1979م تولت السيدة مارغريت تاتشر رئاسة الوزراء في بريطانيا فشكلت وزارة جديدة وكان من ضمنهم جراهام وذلك لتعيينه مستشارا لسياسة الجامعات البريطانية املة ان يصلح التعليم ويطوره .

رفض جراهام العرض المغرى معتذرا باهدافه العشرين التي لم يحققها . لان ذلك المنصب سيمنعه من تحقيق اهدافه وياخذ الكثير من وقته ولابد لي ان افكر بتحقيق اهدافي قبل ان افكر بتحقيق اهداف الاخرين , انك ياسيدة تاتشر ان حققت لي هذه الاهداف فانا لا امانع من ان اتولى هذا المنصب , قالت : وماهي اهدافك ؟ هل استطيع ان اسمعها , فعد جراهام اهدافه عليها . فقالت لامانع عندي من ان احقق جميع اهدافك العشرين , ولكن على شرط واحد , ان ترجع ملكية البيت بعد موتك إلى الدولة البريطانية , وافق على هذا وتولى منصبه الجديد مستشارا لسياسة الجامعات البريطانية , حقق اهدافه العشرين واصبح يمتلك بيتا في قلاسكو في اسكتلندا مساحته 12 الف متر , لقد طلب بيتا مساحته 10 الاف متر ولكنه نال  اكثر وهو شان الحالمين اصحاب الرؤى الواضحة .

كان اختيار السيدة تاتشر موفقا , كانت وزارة التربية في بريطانيا تتحمل كل التكاليف الدراسية للطالب الجامعي وبعد تولي جراهام اصبح الطالب يتحمل ثلاث ارباع التكلفة وتتحمل الدولة عنه الربع الباقي لقد وفر جراهام مليارات الجنيهات للدولة .

وياتي عام 1991م وتقال تاتشر ويقال مستشاروها معها وكان جراهام احدهم فقرر مدراء الجامعات البريطانية عمل حفل توديع له الذي بلغ عمره 72 عاما وكانت له كلمة في هذه الحفلة قال فيها :

وضعت لنفسي عشرين هدفا اسعى إلى تحقيقها في العشر السنوات القادمة – الناس في القاعة بين منبهر وساخر ومبتسم – اكمل جراهام حديثه كالعادة بثقة ملحوظة وقال :

الهدف الاول : اسعى إلى تاسيس مركز اتصالات سيكون الول والاقوى في العالم

الهدف الثاني : .... والهدف الثالث : .......... وظل يعدد اهدافه .

يقول جراهام للدكتور بشير الرشيدي في القرن التاسع عشر من سيطر على التوابل كان هو الاقوى في العالم وفي عام 1857م استعمرت بريطانيا الهند فامتلكت التوابل وصارت الدولة التي لاتغيب عنها الشمس .

وفي القرن العشرين من سيطر على النفط كان هو الاقوى في العالم

وفي القرن الواحد والعشرين فان من سيسيطر على الاتصالات سيكون هو الاقوى لابد ان نملك قوة الاتصالات حتى تعود لبريطانيا صدارتها على العالم . لقد اعلن جراهام مخططاته لهذا المركز عام 1991م ثم مضى زمن لم يلتفت احد له ولا لمخططاته , وبعد بضع سنوات من حفلته تلك خصصت بريطانيا لجراهام جزيرة ينفذ بها حلمه ويقيم بها مركزه لقد خرجت الاحلام من راس حاملها إلى ارض واقعية لقد شيد المبنى واصبح الحلم حقيقة لامراء فيها .

المرجع : كيف اصبحوا عظماء؟  للدكتور سعد سعود الكريباني